1. Общие положения.
1.1. Настоящее Положение о системе оценки качества образования в муниципальном
бюджетном учреждении дополнительного образования «Центр дополнительного
образования» Касимовского муниципального округа Рязанской области (далее – Положение)
определяет цели, задачи, принципы системы оценки качества образования в центре (далее –
система оценки качества образования или СОКО), ее организационную и функциональную
структуру, реализацию (содержание процедур контроля и оценки качества образования) и
общественное участие в оценке и контроле качества образования.
1.2. Положение представляет собой нормативный документ, разработанный в
соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации, Уставом
муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Центр
дополнительного образования» Касимовского муниципального округа Рязанской области
МБУ ДО «ЦДО» (далее – Учреждение) и локальными актами, регламентирующими
реализацию процедур контроля и оценки качества образования в учреждении.
1.3. Система оценки качества образования представляет собой совокупность
организационных структур, норм и правил, оценочных процедур, обеспечивающих на
единой основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности
образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатов системы
оценки качества образования.
1.4. Основными пользователями результатов системы оценки качества образования
учреждения являются:
- педагоги учреждения,
- обучающиеся и их родители (законные представители),
- педагогический совет учреждения,
- общественные организации, заинтересованные в оценке качества образования,
- управление образования и молодежной политики администрации Касимовского
муниципального округа Рязанской области.
1.5. Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников
учреждения, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми
договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по совместительству.
1.6. В настоящем Положении используются следующие термины:
Под качеством дополнительного образования понимается интегральная характеристика
системы дополнительного образования, отражающая степень соответствия реальных
достигаемых образовательных результатов, содержания и условий образовательного
процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Качество условий – это выполнение санитарно-гигиенических норм организации
образовательного процесса; реализация мер по обеспечению безопасности обучающихся в
организации образовательного процесса.
Оценка качества дополнительного образования – процесс, в результате которого
определяется степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов,
содержания и условий образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и
личностным ожиданиям.
Управление качеством дополнительного образования – системное, скоординированное
воздействие, как на образовательный процесс, так и на комплекс других связанных с ним
основных, управленческих и поддерживающих процессов с целью достижения наибольшего
соответствия параметров функционирования образовательной системы, ее социальных и
педагогических результатов установленным и предлагаемым требованиям, нормам,
стандартам и ожиданиям.
Мониторинг качества дополнительного образования – целенаправленное, специально
организованное, целевое наблюдение и диагностика состояния качества образования на базе
анализа существующих источников информации, а также специально организованных
исследований и измерений в целях своевременного принятия адекватных управленческих
решений по коррекции образовательного процесса.
Экспертиза – всестороннее изучение и анализ состояния образовательного процесса,
условий и результатов образовательной деятельности.
Измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также оценка уровня
образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов, которые
имеют стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым
образовательным программам.
Показатель – результат, по которому можно судить о чем либо, это количественное
измерение критерия.
Критерий – средство для суждения, признак, на основании которого производится
оценка чего либо, указывает на наличие того или иного свойства у объекта, или процесса.
1.7. Оценка качества образования осуществляется посредством:
системы внутриучрежденческого контроля;
общественной экспертизы качества образования;
лицензирования;
текущей успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;
мониторинга качества образования.
1.8. В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
образовательная статистика;
промежуточная и итоговая аттестация;
мониторинговые исследования;
отчеты работников учреждения;
посещение занятий.
2. Основные цели, задачи и принципы системы оценки качества образования
2.1. Целями системы оценки качества образования являются:
формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования,
обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений,
влияющих на качество образования в учреждении;
получение объективной информации о функционировании и развитии системы
образования в школе учреждения, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на
его уровень;
предоставления всем участникам образовательного процесса и общественности
достоверной информации о качестве образования;
принятие
обоснованных
и
своевременных
управленческих
решений
по
совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей
образовательных услуг при принятии таких решений;
прогнозирование развития образовательной системы учреждения.
2.2 Задачами системы оценки качества образования являются:
формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его
измерению;
формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно
реализовывать основные цели оценки качества образования;
формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования учрежденческой
образовательной статистики и мониторинга качества образования;
изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности учреждения;
определение степени соответствия условий осуществления образовательного процесса
государственным требованиям;
определение степени соответствия образовательных программ с учетом запросов
основных потребителей образовательных услуг нормативным требованиям;
обеспечение доступности качественного образования;
оценка уровня образовательных достижений обучающихся;
выявление факторов, влияющих на качество образования;
содействие повышению квалификации педагогов, принимающих участие в процедурах
оценки качества образования; определение направлений повышения квалификации
педагогических работников по вопросам, касающимся требований к аттестации
педагогов, достижениям обучающихся;
определение рейтинга и стимулирующих доплат педагогам.
2.3. В основу системы оценки качества образования положены следующие принципы:
объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве
образования;
реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и
личностной значимости, учёта индивидуальных особенностей развития отдельных
обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания;
доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп
потребителей;
повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
оптимальности использования источников первичных данных для определения
показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их
многократного использования);
минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления;
сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными аналогами;
взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними взаимосвязей и
взаимозависимости;
соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования в учреждении.
3. Организационная и функциональная структура системы оценки качества образования
3.1. Организационная структура, занимающаяся внутручрежденческой оценкой
качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя:
администрацию учреждения, педагогический совет, методические объединения педагогов.
3.2. Администрация учреждения:
разрабатывает
мероприятия
и
готовит
предложения,
направленные
на
совершенствование системы оценки качества образования учреждения, участвует в этих
мероприятиях;
обеспечивает на основе образовательной программы проведение в учреждении
контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических
исследований по вопросам качества образования;
организует систему мониторинга качества образования в учреждении, осуществляет
сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития;
анализирует результаты оценки качества образования на уровне учреждения;
организует изучение информационных запросов основных пользователей системы
оценки качества образования;
обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и
региональный уровни системы оценки качества образования; формирует информационно –
аналитические материалы по результатам оценки качества образования (анализ работы
школы за учебный год);
принимает управленческие решения по развитию качества образования на основе
анализа результатов, полученных в процессе реализации СОКО;
3.3. Методические объединения педагогов:
участвуют в разработке методики оценки качества образования; участвуют в разработке
системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития учреждения;
участвуют в разработке критериев оценки результативности профессиональной
деятельности педагогов;
проводят экспертизу организации, содержания и результатов аттестации обучающихся
и формируют предложения по их совершенствованию;
готовят предложения для администрации по выработке управленческих решений по
результатам оценки качества образования на уровне учреждения.
3.4. Педагогический совет учреждения:
содействует определению стратегических направлений развития системы образования в
учреждении;
содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием в
учреждении;
инициирует и участвует в организации конкурсов образовательных программ,
конкурсов педагогического мастерства, образовательных технологий;
принимает участие в формировании информационных запросов основных
пользователей системы оценки качества образования учреждения;
принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития системы образования;
принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий
организации образовательного процесса;
участие в оценке качества и результативности труда педагогов, распределении выплат
стимулирующего характера тренерам - преподавателям и согласовании их
распределения в порядке, устанавливаемом локальными актами учреждения.
содействует организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;
заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады
представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с учреждением по вопросам
образования и воспитания подрастающего поколения, в том числе сообщения о проверке
соблюдения санитарно-гигиенического режима в центре, об охране труда, здоровья и жизни
обучающихся и другие вопросы образовательной деятельности учреждения.
4. Реализация системы оценки качества образования
4.1. Реализация системы оценки качества образования осуществляется на основе
нормативных правовых актов Российской Федерации, регламентирующих реализацию всех
процедур контроля и оценки качества образования.
4.2. Мероприятия по реализации целей и задач СОКО планируются и осуществляются
на основе проблемного анализа образовательного процесса учреждения, определения
методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.
4.3. Предметом системы оценки качества образования являются:
качество образовательных результатов обучающихся (степень соответствия
индивидуальных образовательных достижений и результатов освоения обучающимися
дополнительных образовательных программ государственному и социальному стандартам);
качество организации образовательного процесса, включающей условия организации
образовательного процесса, в том числе доступность образования, условия комфортности
получения образования, материально-техническое обеспечение образовательного процесса;
воспитательная работа;
профессиональная компетентность
педагогов, их деятельность по обеспечению
требуемого качества результатов образования;
эффективность управления качеством образования и открытость деятельности
учреждения.
4.4. Реализация СОКО осуществляется посредством существующих процедур и
экспертной оценки качества образования.
4.4.1. Содержание процедуры оценки качества образовательных результатов
обучающихся включает в себя:
текущую успеваемость и промежуточную аттестацию обучающихся;
участие и результативность в
учрежденческих, муниципальных, региональных,
всероссийский и международных конкурсных мероприятиях.
4.4.2. Содержание процедуры оценки качества организации образовательного процесса
включает в себя:
результаты лицензирования;
эффективность механизмов самооценки и внешней оценки деятельности путем анализа
ежегодных отчетов;
программно-информационное обеспечение;
материально-техническое обеспечение;
учебно-методическое обеспечение;
оценку соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности
(антитеррористической безопасности, требования нормативных документов);
оценку состояния условий обучения нормативам и требованиям СанПиН;
оценку отсева обучающихся на всех ступенях обучения и сохранение контингента
обучающихся;
анализ результатов дальнейшего трудоустройства выпускников;
оценку открытости центра для родителей и общественных организаций.
4.4.3. Содержание процедуры оценки качества воспитательной работы включает в себя:
степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и
родителей;
качество планирования воспитательной работы;
охват обучающихся таким содержанием деятельности, которая соответствует их
интересам и потребностям;
удовлетворенность обучающихся и родителей воспитательным процессом;
положительная динамика количества правонарушений и преступлений обучающихся.
4.4.4. Содержание процедуры оценки профессиональной компетентности педагогов и
их деятельности по обеспечению требуемого качества образования включает в себя:
аттестация педагогов;
отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность
прохождения курсов, участие в работе профессиональных творческих объединений и т.д.);
знание и использование современных педагогических методик и технологий;
образовательные достижения обучающихся;
участие в профессиональных конкурсах разного уровня.
4.5. Оценка качества образования осуществляется на основе принятого перечня
оценочных показателей, характеризующих качество условий, качество процесса, качество
результата.
4.5. Критерии выступают в качестве инструмента, призванного наполнить содержанием
оценку и обеспечить измерение уровня достижений результатов деятельности учреждения.
5. Общественное участие в оценке и контроле качества образования
5.1. Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования
осуществляется путем предоставления информации:
основным потребителям результатов СОКО;
размещение аналитических материалов, результатов оценки качества образования на
сайте учреждения.
